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教育現場における《表記揺れ》と《文字をひらく》への意識について、元教師が振り返る

学校における表記揺れと文字をひらくことに対する意識学校いろいろ
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前回に続き・・・

前回、文字をひらくことや表記揺れについて
いろいろと知ることができました。

そこでふと・・・思い出したことがあるのです。

授業ではどこまで表記を揃える?

用語はもちろん揃える

生徒に配る授業プリントとスライドについては、
そのプリントとスライドは合わせていました。
基本的に同時進行で作っていましたしね。
自分の中での表記揺れ防止ですね。

しかし、わたしの元勤務校には
美術のペーパーテストがなかったため、
他の先生と完全に統一はしていませんでした。
といっても・・・
表記に迷うような漢字はなかったし、
《他の先生》がそもそも中学美術科には
あんまりいなかったんですけどね(^ x ^;)

社会科とか理科とか、ペーパーテストで
用語をズバッとかかせるタイプの教科の場合は
他の先生とも統一していた・・・というか
教科書に揃えていたのだと思います。

どこまで文字をひらく?

ただ、用語ではない部分、文字をひらくの考えに
当たる部分については、先生ごとの個人差が
出ていました。「ふう」と「風」などですね。

一部の教育大だと教員免許取得のための授業で、
常用漢字以外は使わないようにという指導を
受けるらしいので、文字をひらくことについても
指導を受けるのでは?なんて想像しています。

ちなみに指導案についても、
わたしの勤務校ではわりとどんなスタイルでも
特に問題ではありませんって感じでしたが、
学校によってはかなりしっかりと
体裁が決まっている場合があるそうです。

授業に関係ない部分ではどう?

結論としては、バラバラだったんです。

特に表記に関して決まったルールはなくて、
これがわたしを苦しめることに・・・。

バラバラでもいいと感じるもの

たとえば部活のお知らせや学級通信のような、
それぞれ違うものが配られる前提であれば
よほど難解な漢字や誤読されやすい漢字を
使わない限り(所謂とか)は、
違和感はないと思います。

むしろ、その先生らしさを感じ取れる部分でも
あるし、口語表現っぽかったり硬かったり、
そこが生徒にとっての楽しみなんじゃないかな?
という印象です。

バラバラだと気になるもの

わたしが気になっていたのは、受験生向けなどの
「○○先生として」というよりは
「○○学校として」の文書の場合です。
私学だったので、結構この手の文書が
多く作成されていたんですよね。

1年間の中で何回か文書が手に渡るわけで、
その中であまりに表記が揺れていたり、
あまりに文体が違ったりするのは、
○○学校として発信する以上
なんとなく読み手には違和感
残るんじゃないかな?と思っていたのです。

たとえば、何人かの先生で分担して
原稿を作ることもありました。
作品へのメッセージやアドバイスを書いたり、
学校としての方針を書いたり・・・。

読み手からしたら統一されていた方が
スッと入ってくると思うんですよね。
でも、文体がバラバラで・・・(> x <)
見開きリーフレットの中で項目によって
同じ用語が表記揺れしてるとか・・・
わたしはかなり気になるタイプでした。

作品へのアドバイスなんかは特に気になって、
他の人への文体も見れる場合は
「この人へのアドバイスは優しい文体なのに
わたしへの文体はなんか硬い」とかって
感じちゃうと思うんです。
不必要に悲しませちゃうというか・・・

読み手がどう思うか?

うまく分かってもらえなくて・・・

あるとき、表記を統一しようと動きました。

しかし・・・
「他の先生たちの文書を否定するのか」
という反応をもらってしまったんですよね・・・

いやそんなこと言ってないし・・・
って思ってしまいましたけど、
学校としての文書だから統一しようっていう
考え方が、その先生にとっては
あまり価値がないものに思えたようです。

わたしが生意気に
映ったのかも
しれませんけどね・・・

わたしにもっと知識があって、表記揺れとして
説得することができていれば・・・
また変わっていたかもしれませんが・・・。

学校としてのガイドラインはなかった

なにより、学校として外部向け文書の
ガイドラインはありませんでした。

今思えば・・・
ここに何かルールやチェック機能があれば
こんなことは起きなかったように思います。
きっと他の教科や部活でも同様のことが
少なからず起こっていたんだろうなぁ・・・
と想像してしまいます。

「お姉ちゃんのクラスと、三者面談の用紙の
仕様が違いすぎて見づらい」なんて声が
保護者さんから上がったこともありました。

面談可能な日程が先生によって異なるので
ある程度は仕方なかったりするのですが、
ここで学校全体として表記揺れ対策をして
学校としてのブランディングじゃないけれど・・・
人事異動が少ない私学のよさを生かす感じで
動いてほしかったなぁって
今になっても改めて思います。
よく、私学は学校であり企業と言いますしね。

他の私立学校では
どうしてるんだろう?って
気になる部分でもありました。

思春期相手なので・・・

もちろん何も気にならない読み手だって
いるとは思うのですが・・・
読み手には幅があるわけです。

しかも思春期や、思春期の子を持つ保護者。
気持ちの浮き沈みも大きいです。

その読み手を想定したときに、
「幅広い読み手がどう思うか?」という視点を
失ってしまうことは
わたしにとっては大きな違和感でした。

もっと磨けたと思う

元勤務校は中高一貫校でしたが、
わたしは主に中学生を担当していました。

高校生ならある程度相手が汲んでくれることでも
中学生相手だとそうもいかないので、
とても気を使ってある種の演出をしていました。

■誤解を与えないようにする演出
■納得してもらいやすくする演出
■最後まで読んでもらいやすくする演出

これは漢字の使い分けもそうですし、
プリントの分け方もそうですし・・・。
美術は情操教育だということもあり、
スッと飲み込んでもらうための工夫には
人一倍気を使っていたんです。

こういうところも含めて、美術に限らずですが
受け手・読み手を想像して伝えることについて
もっと先生同士で意見を交わして
切磋琢磨できたらよかったのだと思うのですが、
残念ながらわたしの環境では難しかったです。

いろいろあったなぁ・・・

そしていろいろ悩んで・・・
結果、先生をやめてしまいました。

おわりに

学校を離れて、そろそろ半年が経ちます。

生徒は今も、夢に出てきますが・・・
今の様子は見えませんから、
やっぱり気になってしまいますね。

まだまだCOVID-19の影響もあり
元同僚とちょっと食事に、なんてことも叶わず。
個人情報の観点もあるから、会えたら会えたで
なんか難しい気もするし・・・。

そんな2020年の9月です。



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